如何把握好“戒尺之度”？

□本报记者李海涛

近期，“永年育英学校学生被老师强制剃头”的视频在网上热传，引发广泛关注。

1月18日，永年区网信办微信公众号“网信永年”发布了育英学校的调查情况通报：“1月14日，八年级单某某等四名学生早读迟到。班主任徐某以警示学生从‘头’做起为名，对学生采取了理发推头的错误处罚方式，严重违背了教师职业道德和职业操守，引起了家长的强烈不满。经校委会研究决定，对责任教师徐某予以辞退处理。”

消息一出，网友展开激辩。有人认为，徐某对学生采取的惩戒措施的确有些过头，但毕竟出发点是好的，校方对徐某的处理过重，这样会让其他老师不敢再对学生实施惩戒教育，对学生的长远发展不利；也有人认为校方处理得当，维护了学生尊严，保障了学生权益。

1月20日，处于舆论风口浪尖的徐某发布《公开信》，对剃头原因做出了解释：“这个班成立之初，我和孩子们在班会上一起制定班规，学生们共同约定，如果有同学犯了错，就以男生剪头发、女生剪刘海作为惩罚。因为是大家的共同约定，被惩罚过的学生不但没有‘自尊心受损’等反常表现，反而以此为戒，更加积极向上了。”徐某还通过《公开信》对学生表达了歉意，并表示虚心接受各方的合理批评。

至此，“学生剃头事件”看似告一段落，但它却带给了我们更深的思考——如何厘清惩戒教育的边界，把握好“戒尺之度”？

时下，“激励教育”的呼声日渐高涨，“禁止体罚”的观念早已深入人心。在此背景下，惩戒学生似乎成了教育界不敢轻易触碰的“高压线”，老师对学生实施正常的惩戒，也唯恐被家长和媒体冠以“体罚或变相体罚”之名口诛笔伐。

“现在，一些孩子比较娇惯，心理承受能力较弱，正常的惩戒手段用在他们身上，就有可能造成他们出现心理问题，甚至抑郁轻生。一旦发生这种情况，老师可担不起这个责任。”我市某中学一名老师说的这番话，绝非危言耸听。去年底，江苏某中学一高二男生考试作弊，老师对他进行了批评，并要求他在全班同学面前作检查。不料，该男生一时想不开，跳楼自杀，给家庭和学校带来了沉重打击。

这些因素，在一定程度上导致了部分老师对“问题学生”想管而不敢管、没法管。

完整的教育不能没有惩戒。中小学生正处在身心成长、人格养成的重要阶段，如果没有一套严格的校园规章制度作为约束，没有一套完善的教育惩戒措施作为鞭策，对出现违规违纪的学生“睁一只眼闭一只眼”的话，就如同社会失去了法律制裁的保障一样，后果不堪设想。我们提倡激励教育、尊重学生，但绝不能迁就学生犯错，只有奖惩分明才有利于学生身心健康成长。

因此，老师理应拿起“戒尺”，行使自身的管理权利和教育义务。惩戒教育与体罚、变相体罚有本质上的不同。体罚是通过身体的痛苦使学生屈服，带来的后果往往是负面的，会造成学生发展障碍；惩戒则是在激励、表扬等教育手段失效的情况下，在尊重学生人格的基础上，采用具有强制性的鞭策手段，令其认识到自身错误，知耻而后勇，使学生得到全面健康的发展。

严师出高徒，艺精靠磨练。千万不要让“学生剃头事件”，成为老师们放弃惩戒教育的导火索，那将给我们的教育事业带来灾难性的后果。希望全社会在给予老师更多宽容和理解的基础上，将“戒尺”交给老师。更重要的是，有关部门要在广泛调研、充分论证的基础上制定“戒尺之度”，对惩戒教育制定明确清晰的适用边界、适用范围、惩戒方式、操作细则以及监管措施等法规，为老师正常行使惩戒权、学生维护自身合法权益，提供坚实的法律保障。

如此，才能让学校和老师在实施惩戒教育的过程中，真正做到有法可依，有章可循，避免出现“不敢管”或“管过头”的极端事件。