◎四中高级教师  张志东

　　一、试卷的特点和导向

　　（一） 除选择题和主观题的比例外，其它比例结构严重失衡。

　　（１）２００８年试卷选择题仍为１２个题，分值为４８分。主观题有两个题。其中，３７题为３２分，第３９题中历史有两问，占２０分。今年的试题保持了试卷二大题型结构和分值分布的稳定性。但１２题，形似中国古代史，其实是一个地理题。

　　（２）２００６年历史三部分的比例是：中国古代史３２分，中国近现代史３６分，世界近现代史３２分。２００７年历史三大部分所占比例是：中国古代史３２分，中国近现代史３８分，世界近现代史３０分。２００８年历史三大部分所占比例变化很大：中国古代史总共４０分，占４０％；中国近现代史共２４分，占２４％；世界近现代史共３６分，占３６％。这一比例同往年相比是严重失衡的。中国古代史所占比重过大，而且只分布在科举制度和土尔扈特部回归祖国这两个知识点上。中国近现代史的比重太小，而且中国近、现代史的分布也不平衡。现代史只有４分。

　　（３）政治、经济、文化三大部分的比例严重失衡。政治史在１００分的题中占了８０分之多，为历年所罕见。在１２个选择题中，有第１３、１６、１７、１８、２１、２２、２３题，占５０％。而主观题第３７题考查科举制和英国的文官考试制度和第３９题（２）、（４）问考查土尔扈特部回归祖国的内容，则全部都是政治史的内容。而经济史内容只有第１４、１９、２０三道选择题，占历史总分的１２％。文化史只有１２、１５两题，占历史总分８％。

　　上述情况说明，命题人不会再追求知识的覆盖面，不会把知识的覆盖面作为衡量试题好坏的一把尺子。

　　（二） 试卷选择题结构明显发生了变化。

　　２００７年以前，文综历史选择题都是以小专题形式呈现，一个主题拖几个选择题。这种情况在２００７年开始发生变化。２００７年全国卷Ⅰ的文综历史题中，除１４—１７题以军队主题方式呈现外，其他题都没有给一个大的主题，改变了沿袭多年的选择题主题式考查形式。而今年的文综历史题中没有一个是以这种小专题的形式呈现。但我认为命题者并不是有意彻底抛弃这种小专题形式。只是因为本次试题主观题的覆盖面比较小，因此就必须想法扩大选择题的知识覆盖面。如果主观题的覆盖面大一些的话，选择题中，这种小专题形式还不可能出现。小专题的复习，在高三备考中，还是应该高度重视。

　　（三） 从试题的呈现方式看，注意设置情境，很少直来直去的提出问题。

　　１２个选择题没有一个是直来直去的提出问题的，除第２３题外，其余１１个题全部通过材料设置情境。两个主观题也都是通过材料设置情境，导入问题。本次历史试题大量的采用文字材料，而图表、图片、数据有所减少。只有２２题采用两张图片，３９题有一幅地图。虽说命题者也注意到了试题呈现方式的多样性，但仍觉得有些单调、干瘪，缺少活灵活现的生机。将来的试题，肯定还会大量的使用材料，但呈现方式，可能多种多样。

　　（四） 凸显了对学科综合能力的考查。

　　本次历史试题考查的历史知识点之少，也可以说是历年之最。高中五本教科书，共１０１３０００字，而考查的内容只有《康  纪行》、洋务运动中的军事工业与民用工业在管理方式上的不同、抗日民主政权、抗日战争中中国国际地位的提高、三十年代的国际形势、唐代科举制、土尔扈特部回归祖国等区区几个知识点。而每一个题都渗透着对学科知识的考查，特别是历史思维能力的考查。知识与能力并重的做法明显的被命题人抛弃了。

　　（五） 重视从人类文明演进的角度来看待历史。

　　如第１９题工业社会形成与发展对世界的影响。第２０题日本的文明开化。第３７题第（３）问：如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”和第（４）问：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。这些题都是从人类文明演进的角度来看历史。

　　（六）对热点问题上的考查仍然比较重视，但通过隐性方式考查。

　　第３９题第（２）问分析土尔扈特回归祖国的原因和第（４）问如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”。其实都是对祖国统一问题上和民族凝聚力的考查。

　　二、对教学与备考的启示

　　１、以教材为根本，抓好基础知识的复习。

　　针对今年高考试题对调动和运用能力考查的特点，既注重对教材知识再认、再现层面能力的考查，又突出对教材知识进行拓展理解层面能力的考查。我们要认识到高考对教材基础知识考查的能力注重了层次化。

　　２、以文科综合能力测试考核目标和要求为纲，突出学科能力培养。

　　今年的高考试题，能力测试的导向非常明确，严格按照文科综合能力测试中的考核目标及要求进行命题设计。对目标中的能力要求考核全面，注重了对各项能力的层次性考查。因此，在高考复习教学中我们的立足点应该是以文科综合能力测试考核目标和要求为纲，把“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、 “描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四种能力测试目标和要求落实到位。在今后的试题训练方面，我们要精选各地高考试题和各地统考试题，强化对高考四种能力的针对性训练，通过训练总结出应对各种能力的方法和规律。

　　３、适度隐性关注热点，自然渗透学科间热点。

　　今年的热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”的特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活。引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所学历史知识去解决实际问题，使学生在对现实问题的历史思考中，培养学生的情感态度价值观。